学生和我：2008年9月22日

明天和后天都有实验课。

明天是七班的。

中午，七班就来了三个男生，嘉洋、旭大师和小曲，一起提前“玩实验”。

这里，嘉洋是我的课代表。虽然是新分到这个班，性格也比较持重内秀，并不是那种很快就能和人热络起来的孩子，但很认真努力也非常有心，自承担起课代表的职务以来，很努力地主动做事、积极与同学熟识相处，着实帮了我很多忙。

上周二，我第一次批改他们的作业，结果高估了我的进度，以致直判了一节课加一中午才将三个班都批完，嘉洋为了能够及时把作业发给同学而因此往返了三四趟，弄得我都为自己的慢速而不好意思了。

今天大课间时候，嘉洋特意跑到办公室，一边自责一边给同学们讲情说：“老师，周五的时候我忘了告诉同学今天应该收作业，今天没有您的课，所以同学们都没有带着。明天再收，可以吗？”

其实，关于每周一收作业的问题，我只分别在班上和给课代表开会时候各说过一次。没想到，这孩子就真上心了。他提出的周一没有课却收作业，确实是不能保证作业收齐的主因。于是我灵活了一下，改成周二收作业。

中午，他也没有用我特别提醒，就主动带着旭大师和小曲一起来提前“玩实验”。

课代表组织若干特别喜欢动手又对这一科特别有兴趣的同学，在每次实验课之前，利用中午的休息时间，提前到实验室在教师帮助下“玩实验”，也是我这学期起的一个新举措。前几年也曾尝试过，但是没有这样定期一贯的执行下来。细想想，多少有自己有些懒与怕麻烦的原因，挺惭愧的，希望自己从现在开始能一直和学生互相鼓励着坚持下去。提前摸底和课下交流的印象中，这拨孩子里有很多学生特别喜欢动手也都非常好奇，只是欠缺机会与恰当的引导。

旭大师的大师称号，是他的同学们封赠予他的，大家特别是男生这样叫他的时候，略带玩笑的口气中更多是钦佩，钦佩他的渊博和钻研。确实，旭大师在我给他们班上第一节课时候，就给我留下了相当深的印象——这孩子知识储备真丰富！几节课和课下的交流下来，更让我发现他不仅知识储备多，难得的是他头脑还非常灵活，认真钻研不刻板执拗，求知欲异常旺盛，还特别喜欢动手操作实践。

今天“玩实验”时，我先给他们几个交待基本原理和操作，嘉洋直言自己的感觉：“这个实验要做的东西真够多，挺乱的。”言下之意担心做起来会手忙脚乱。小曲在那里看书，看各种试剂瓶，琢磨着没说话。旭大师不紧不慢的说了：“我觉得，我们应该一种样品一种样品来。先取一种样品，用各种试剂检验完之后，再换另一种样品，那样就不乱了。”我们三个听了，都不禁叫好：“做事沉稳，肯动脑，有方法！”其实，这对我也是个启发，启发我明天上课时候，提醒大家怎样做就会杂而不乱，忙而有序。

三个孩子里面，小曲是最活泼的，个性外向随意自在，脑子活，反应快，想到什么就说。我的课堂上，他是最喜欢接“下茬儿”的。说话也逗，属于那种在哪里都能活跃周围气氛的人。从一开始，他给我的印象也很深：有些散漫，几次课间都看到他和一个女生比较亲密，感觉他是一个比较有想法不特别单纯的孩子。甚至差点给他想当然贴上一个标签：“未必很刻苦学习”。然而几周课下来，却让我为自己有些先入为主的偏见而羞愧了。他上课虽然有些散漫但参与学习的注意力绝对集中，作业非常认真地完成，并成为目前为止他们班最经常和我探讨问题，不弄明白不罢休的学生之一，实验课上也特别的爱动手，甚至不满足于既有材料和结论，勇于尝试着探求未知。

上午大课间时候，他与嘉洋一起来了。嘉洋走后，他留下来问我问题。那个问题其实不难，但学生不习惯于做这种披着生物外衣的数学计算。一时半会脑子转不过弯。在我的印象里，他应该是已经理解了的。且我在上课已经抽空统一讲解了。没想到居然是他又问起，我在惊讶的同时，有点恨铁不成钢。不自觉就提高了声调：“你先给我说你怎么做的，这道题你不该不会啊！”自己都听出了声音里的严厉斥责成分。

一扭脸，发现身边的他，顺着额头鬓角，大颗的汗珠就滚下来了。忙问他：“怎么了？”他不好意思地说：“嘿嘿，被您吓着了！”

我一下子就后悔了：“怎么又先入为主，又急躁了？怎么他就应该一定？再怎么做老师的也要耐心阿！”

忙一边在心里责骂自己，一边尽量柔下声来，帮他捋顺思路。临走，给了他一块糖，作为问问题的奖励，也作为我对自己刚才急躁的赔礼。

中午，他们做完了实验，送他们出去时候，我逗小曲：“还怕我吗？”结果这孩子嘻嘻笑着贫气着回逗我：“才不怕您呢，最喜欢的就是您！”